No encontro dos territórios foram construídos quatro instrumentos de monitoramento para as coordenações pedagógicas, professoras/es das escolas, alunos e familiares. Foram considerados como um salto de qualidade para o movimento da educação do campo, através da Peads. Vieram atender lacunas sentidas nos municípios. Era difícil para a professora/or, educadora/or, aluno e comunidades verificarem se estavam indo no melhor caminho ou não. Não se dispunha de um instrumento, uma ferramenta para monitorar o seu procedimento.

Agora, todos e todas vão dispor não só de um, como de três. Alguns serão mais úteis para as educadoras/es de sala de aula, outros mais para as coordenações pedagógicas, o segundo mais para a comunidade. Vejamos uma pequena apresentação sobre o objetivo de cada um e como usar de forma mais eficiente possível.

Instrumento 01 – Monitoramento sobre a Metodologia da Peads

Se a professora/or quiser saber se está conseguindo desenvolver a metodologia da Peads da melhor forma tem como ela própria verificar. O instrumento sugere que se analise cada linha da tabela e se pergunte como está indo nesse item. Se você já iniciou, se já deu alguns passos na metodologia, mas encontra-se ainda em dúvida, sentindo-se insegura, você vai lhe dar um conceito, uma nota. Ninguém melhor do que você para se autoavaliar, autobservar, verificar-se. De acordo com o que você se autoavaliar, você marca uma das três colunas. Uma representa o Desempenho Não Construído – DNC, outra representa o Desempenho Em Construção – DEC e outra, Desempenho construído DC.

Essa autoavaliação, você pode fazer individualmente, dando tempo a si mesmo para pensar, mas pode e é bom, conversar com sua colega, aproveitar o tempo que tiver, pode e é aconselhável pedir a opinião de seus alunos e de lideranças da comunidade. Melhor será se você tiver tempo apropriado, marcado com as colegas para se autoavaliar, ter um dia no mês ou no bimestre para verificarem juntas. Se houver evolução de uma coluna para outra, você já preenche as colunas diferentes. Se houver involução também.

Fazendo assim, você vai se autodirigindo, percebendo onde deve melhorar, onde está forte, onde está fraca e uma colega vai apoiando outra. Monitorar-se é perguntar, verificar se o percurso, se os prazos, se as responsabilidades estão indo bem, se é preciso corrigir a rota, enquanto a ação está sendo realizada.

Convém usar durante a ação, para dar tempo melhorar antes de concluir. A avaliação é perguntar por essas mesmas coisas e outras, porém depois de uma ação ou uma etapa já concluída.

Mas não para por aí a utilidade desse instrumento. Outras pessoas, além de você vão verificar, observar o seu desempenho. Vão olhar pelo mesmo instrumento que você olhou, mas vão olhar de lugares e posições diferentes da sua. Já não é você mesma, já não se trata de autoavaliação ou auto-observação. E sim de hétero-avaliação. A palavra hétero vem do grego e significa de outro. Tem pessoas da comunidade que vão opinar, estudantes e familiares. Mas tem também pessoas de fora da comunidade e da escola que vão olhar de forma mais sistemática. Quem será?

Será a coordenadora/or pedagógica com a tarefa de olhar um conjunto de educadoras/es, e respondem pelo conjunto da Peads no município. Com esse instrumento a coordenadora/or pedagógica vai ter uma ideia sobre o quanto e o como anda a vivência da metodologia e os resultados no município.  Pode acontecer que você ache que está numa coluna e ela ache que é outra e vice-versa. Não tem problema nenhum se o olhar for diferente. Você tem o parâmetro localizado, ela tem um parâmetro que passa pelo conjunto do município.

Se a coluna escolhida para o conceito for diferente entre a auto e hétero-avaliação não é para ninguém se chatear por isso, ficar magoado/a. Será oportunidade de aprofundar ainda mais a observação, de conversar mais sobre a apreciação que uma pessoa fez diferente da outra. O instrumento é um meio, uma ferramenta, não é o fim. O fim é a aprendizagem, a felicidade, o desenvolvimento das pessoas.

Instrumento 02 – Monitoramento sobre a organização da Educação do Campo no local

O segundo instrumento, a professora/or vai usar para verificar se a escola e as comunidades do entorno estão conseguindo se organizar, se estruturar, se consolidar. E o procedimento é o mesmo do primeiro. A professora se autoavalia e a coordenação faz a hétero-avaliação. A professora/or cuida das comunidades locais e a coordenadora/or olha para o distrito e o município, o conjunto. Esses pontos de vista se completam, se enriquecem, e mesmo quando diferentes, ampliam a apreciação que cada autor/a faz.

Estudantes, familiares e lideranças devem também usar esse instrumento. Ideal será ter momentos a cada mês ou dois meses para se auto observarem. Como é uma auto-observação de ações de vários autores, eles devem responder em um encontro com esse fim. Será o momento privilegiado de a comunidade olhar para si mesma, apropriar-se da Peads, da metodologia e dos seus princípios e avançar na sua organização.

Portanto, esse instrumento pode ser útil à comunidade local (professoras/es, estudantes, famílias, lideranças), às professoras/es entre si na escola e a coordenação pedagógica do município, como também a equipe de formadores/as que colaboram com a formação continuada das professoras/es.

Instrumento 03 – Organização e funcionamento da coordenação pedagógica

Quem vai fazer a autoavaliação com esse instrumento é a coordenação pedagógica. Essa vai fazer como as professoras/es no instrumento 01 e 02. Mas quem vai fazer a hétero-avaliação serão as professoras do município e a equipe de formadores que ajudam na formação continuada das professoras/es. O monitoramento e a avaliação na Peads são um eterno fluxo e refluxo que vai da comunidade local à organização estadual e dessa a comunidade local, como o sangue no corpo humano, que vai do coração até as pontas dos dedos e desses retorna ao coração.

Monitoramento e avaliação não correm somente numa direção, de cima para baixo, do centro para a periferia, do superior para o subordinado. Vão também na direção inversa, das pessoas da comunidade, mães, pais, crianças, jovens, adolescentes da menor e mais distante localidade para a escola, dessa para a coordenação, dessa para a gestão municipal, dessa para a organização territorial e estadual.

Essa é uma das originalidades da Peads, que reverte o paradigma autoritário, hierárquico tão comum nas relações com as pessoas subordinadas. São comuns no paradigma tradicional as decisões tomadas nos escalões superiores chegarem para serem executadas pelos que estão na dimensão local. Facilmente reduz o executor a mera mão-de-obra, como se esse tivesse apenas que executar. A Peads propõe que todos os autores, agentes e atores sejam também “cabeça-de-obra”, isto é, que pensem que contribuam intelectualmente sobre o que tem que se fazer.

INSTRUMENTO DE MONITORAMENTO 01-
APLICAÇÃO E APROPRIAÇÃO DA METODOLOGIA DA PEADS

1. DNC –             Desempenho Não Construído
2. DEC –             Desempenho Em Construção
3. DC –                Desempenho Construído

Nome da pessoa que usou esse instrumento:

Período em que usou

Observações

PROGRAMA EDUCACIONAL DE DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL–PEADS
INSTRUMENTO DE MONITORAMENTO 02 –
ORGANIZAÇAO DO NÚCLEO LOCAL DA ESCOLA E COMUNIDADE

1. DC –                Desempenho Construído
2. DNC –             Desempenho Não Construído
3. DEC –             Desempenho Em Construção

Nome da pessoa que usou esse instrumento

Período em que uso

Observações

INSTRUMENTO DE MONITORAMENTO – 03
ORGANIZAÇAO E FUNCIONAMENTO DA COORDENAÇAO PEDAGÓGICA

1. DC – Desempenho Construído
2. DEC – Desempenho Em Construção
3. DNC – Desempenho Não Construído

Nome da pessoa que usou esse instrumento

Período em que uso

Observações

No encontro dos territórios foram construídos quatro instrumentos de monitoramento para as coordenações pedagógicas, professoras/es das escolas, alunos e familiares. Foram considerados como um salto de qualidade para o movimento da educação do campo, através da Peads. Vieram atender lacunas sentidas nos municípios. Era difícil para a professora/or, educadora/or, aluno e comunidades verificarem se estavam indo no melhor caminho ou não. Não se dispunha de um instrumento, uma ferramenta para monitorar o seu procedimento.

Agora, todos e todas vão dispor não só de um, como de três. Alguns serão mais úteis para as educadoras/es de sala de aula, outros mais para as coordenações pedagógicas, o segundo mais para a comunidade. Vejamos uma pequena apresentação sobre o objetivo de cada um e como usar de forma mais eficiente possível.

Instrumento 01 – Monitoramento sobre a Metodologia da Peads

Se a professora/or quiser saber se está conseguindo desenvolver a metodologia da Peads da melhor forma tem como ela própria verificar. O instrumento sugere que se analise cada linha da tabela e se pergunte como está indo nesse item. Se você já iniciou, se já deu alguns passos na metodologia, mas encontra-se ainda em dúvida, sentindo-se insegura, você vai lhe dar um conceito, uma nota. Ninguém melhor do que você para se autoavaliar, autobservar, verificar-se. De acordo com o que você se autoavaliar, você marca uma das três colunas. Uma representa o Desempenho Não Construído – DNC, outra representa o Desempenho Em Construção – DEC e outra, Desempenho construído DC.

Essa autoavaliação, você pode fazer individualmente, dando tempo a si mesmo para pensar, mas pode e é bom, conversar com sua colega, aproveitar o tempo que tiver, pode e é aconselhável pedir a opinião de seus alunos e de lideranças da comunidade. Melhor será se você tiver tempo apropriado, marcado com as colegas para se autoavaliar, ter um dia no mês ou no bimestre para verificarem juntas. Se houver evolução de uma coluna para outra, você já preenche as colunas diferentes. Se houver involução também.

Fazendo assim, você vai se autodirigindo, percebendo onde deve melhorar, onde está forte, onde está fraca e uma colega vai apoiando outra. Monitorar-se é perguntar, verificar se o percurso, se os prazos, se as responsabilidades estão indo bem, se é preciso corrigir a rota, enquanto a ação está sendo realizada.

Convém usar durante a ação, para dar tempo melhorar antes de concluir. A avaliação é perguntar por essas mesmas coisas e outras, porém depois de uma ação ou uma etapa já concluída.

Mas não para por aí a utilidade desse instrumento. Outras pessoas, além de você vão verificar, observar o seu desempenho. Vão olhar pelo mesmo instrumento que você olhou, mas vão olhar de lugares e posições diferentes da sua. Já não é você mesma, já não se trata de autoavaliação ou auto-observação. E sim de hétero-avaliação. A palavra hétero vem do grego e significa de outro. Tem pessoas da comunidade que vão opinar, estudantes e familiares. Mas tem também pessoas de fora da comunidade e da escola que vão olhar de forma mais sistemática. Quem será?

Será a coordenadora/or pedagógica com a tarefa de olhar um conjunto de educadoras/es, e respondem pelo conjunto da Peads no município. Com esse instrumento a coordenadora/or pedagógica vai ter uma ideia sobre o quanto e o como anda a vivência da metodologia e os resultados no município.  Pode acontecer que você ache que está numa coluna e ela ache que é outra e vice-versa. Não tem problema nenhum se o olhar for diferente. Você tem o parâmetro localizado, ela tem um parâmetro que passa pelo conjunto do município.

Se a coluna escolhida para o conceito for diferente entre a auto e hétero-avaliação não é para ninguém se chatear por isso, ficar magoado/a. Será oportunidade de aprofundar ainda mais a observação, de conversar mais sobre a apreciação que uma pessoa fez diferente da outra. O instrumento é um meio, uma ferramenta, não é o fim. O fim é a aprendizagem, a felicidade, o desenvolvimento das pessoas.

Instrumento 02 – Monitoramento sobre a organização da Educação do Campo no local

O segundo instrumento, a professora/or vai usar para verificar se a escola e as comunidades do entorno estão conseguindo se organizar, se estruturar, se consolidar. E o procedimento é o mesmo do primeiro. A professora se autoavalia e a coordenação faz a hétero-avaliação. A professora/or cuida das comunidades locais e a coordenadora/or olha para o distrito e o município, o conjunto. Esses pontos de vista se completam, se enriquecem, e mesmo quando diferentes, ampliam a apreciação que cada autor/a faz.

Estudantes, familiares e lideranças devem também usar esse instrumento. Ideal será ter momentos a cada mês ou dois meses para se auto observarem. Como é uma auto-observação de ações de vários autores, eles devem responder em um encontro com esse fim. Será o momento privilegiado de a comunidade olhar para si mesma, apropriar-se da Peads, da metodologia e dos seus princípios e avançar na sua organização.

Portanto, esse instrumento pode ser útil à comunidade local (professoras/es, estudantes, famílias, lideranças), às professoras/es entre si na escola e a coordenação pedagógica do município, como também a equipe de formadores/as que colaboram com a formação continuada das professoras/es.

Instrumento 03 – Organização e funcionamento da coordenação pedagógica

Quem vai fazer a autoavaliação com esse instrumento é a coordenação pedagógica. Essa vai fazer como as professoras/es no instrumento 01 e 02. Mas quem vai fazer a hétero-avaliação serão as professoras do município e a equipe de formadores que ajudam na formação continuada das professoras/es. O monitoramento e a avaliação na Peads são um eterno fluxo e refluxo que vai da comunidade local à organização estadual e dessa a comunidade local, como o sangue no corpo humano, que vai do coração até as pontas dos dedos e desses retorna ao coração.

Monitoramento e avaliação não correm somente numa direção, de cima para baixo, do centro para a periferia, do superior para o subordinado. Vão também na direção inversa, das pessoas da comunidade, mães, pais, crianças, jovens, adolescentes da menor e mais distante localidade para a escola, dessa para a coordenação, dessa para a gestão municipal, dessa para a organização territorial e estadual.

Essa é uma das originalidades da Peads, que reverte o paradigma autoritário, hierárquico tão comum nas relações com as pessoas subordinadas. São comuns no paradigma tradicional as decisões tomadas nos escalões superiores chegarem para serem executadas pelos que estão na dimensão local. Facilmente reduz o executor a mera mão-de-obra, como se esse tivesse apenas que executar. A Peads propõe que todos os autores, agentes e atores sejam também “cabeça-de-obra”, isto é, que pensem que contribuam intelectualmente sobre o que tem que se fazer.

INSTRUMENTO DE MONITORAMENTO 01-

APLICAÇÃO E APROPRIAÇÃO DA METODOLOGIA DA PEADS

1. DNC –             Desempenho Não Construído
2. DEC –             Desempenho Em Construção
3. DC –                Desempenho Construído

Nome da pessoa que usou esse instrumento:

Período em que usou

Observações

PROGRAMA EDUCACIONAL DE DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL–PEADS
 INSTRUMENTO DE MONITORAMENTO 02 –
ORGANIZAÇAO DO NÚCLEO LOCAL DA ESCOLA E COMUNIDADE

1. DC –                Desempenho Construído
2. DNC –             Desempenho Não Construído
3. DEC –             Desempenho Em Construção

Nome da pessoa que usou esse instrumento

Período em que uso

Observações

INSTRUMENTO DE MONITORAMENTO – 03
ORGANIZAÇAO E FUNCIONAMENTO DA COORDENAÇAO PEDAGÓGICA

1. DC – Desempenho Construído
2. DEC – Desempenho Em Construção
3. DNC – Desempenho Não Construído

Nome da pessoa que usou esse instrumento

Período em que uso

Observações